Hola a todos. Este blog va a ser nuestra herramienta para poder compartir material no impreso, que nos sirva para trabajar los temas de la materia u otros puntuales que consideremos interesantes. Este es un nuevo espacio de trabajo y aprendizaje.Bienvenidos
jueves, 27 de abril de 2017
sábado, 15 de abril de 2017
Programa Historia 6º año . 2018
Contenidos
Unidad 1.
Ejes Historiográficos para una mirada de la Historia Reciente en la Argentina
Los problemas temáticos, teóricos y metodológicos de la Historia
Reciente. Historia y Memoria. Políticas del olvido. El campo de la Historia
Reciente en la Argentina y en el mundo. Los objetos de la Historia Reciente. La
investigación multidisciplinar. El surgimiento de la Historia Oral como enfoque
historiográfico. La historia de los pueblos
sin historia. Los vínculos entre Historia Oral e historia desde abajo.
Historia Oral, relato y memoria. Los métodos cualitativos de la Historia Oral.
Los métodos mixtos. Diferentes técnicas de recolección de datos. Sujetos y
objetos de la Historia Oral.
Unidad 2.
Los años 70. Movilización social y represión. Problemas de investigación
La historia, memoria colectiva y olvido. La entrevista, el testimonio y
la historia de vida. Elaboración de un proyecto de trabajo que aborde algunos
de los siguientes problemas
historiográficos. La emergencia de las organizaciones armadas. Sus
idearios políticos. Los jóvenes y sus
relaciones con el peronismo. Culturas y consumos juveniles. Militancia.
Expansión y contracción económica. La espiral de la violencia. El derrocamiento
del peronismo y el golpe de Estado cívico-militar. El terrorismo de Estado. La
detención-desaparición de personas. La cultura del miedo. El golpe
cívico-militar a la educación pública y la censura. El problema del exilio. El
proceso de desindustrialización y sus consecuencias sobre el mercado y la
economía interna. El impacto de las políticas neoliberales. El endeudamiento
externo. Deportes, medios y política. La guerra de Malvinas. Los movimientos de
Derechos Humanos. El rock nacional. Cine, teatro underground.
Unidad 3.
Los años 80 . El regreso de la democracia, la crisis del Estado y neoliberalismo.
Problemas de investigación Las
nuevas preocupaciones de la ciencia histórica: la multivocidad, el estudio de las
representaciones del pasado y los procesos de construcción identitaria.
Elaboración de un proyecto de trabajo que aborde algunos de los siguientes
problemas historiográficos. El regreso
de la democracia y la recuperación de la cultura democrática. La Comisión
Nacional sobre la Desaparición de Personas (Conadep), el juicio a las Juntas y
el Nunca Más. La “teoría de los dos demonios” y sus críticas. Las leyes de
Punto Final y la Obediencia Debida. La hiperinflación y la búsqueda infructuosa
de un modelo económico. El cine nacional y su relectura del pasado dictatorial.
Unidad 4:La Argentina neoliberal: características de los gobiernos menemistas. Privatizaciones y el Plan de Convertibilidad. La política de Carlos Menem frente a las Fuerzas Armadas. AMIA: el impacto de la guerra del Golfo y el terrorismo internacional. Los nuevos consumos neoliberales: la cultura del shopping y sus efectos. La reforma de la Constitución Nacional de 1994 y la reelección. El desempleo y el incremento de la pobreza estructural. La profundización de la brecha entre pobres y ricos.Las características del sistema político en los 90.Las nuevas y viejas formas de resistencia social.La crisis del 2001. Presupuesto de Tiempo: La unidad n°1 se desarrollará en paralelo a las unidades 2,3 y 4.Durante el 1° trimestre se desarrollará la unidad 2 ; la unidad n° 3 se desarrollará durante el 2° y la 4 en el 3° trimestre; a comienzos del 2°cuatrimestre( luego del receso invernal) se definirá el tema de investigación de cada grupo y se desarrollarán los contenidos correspondientes en simultáneo con el proceso de investigación .
Unidad 4:La Argentina neoliberal: características de los gobiernos menemistas. Privatizaciones y el Plan de Convertibilidad. La política de Carlos Menem frente a las Fuerzas Armadas. AMIA: el impacto de la guerra del Golfo y el terrorismo internacional. Los nuevos consumos neoliberales: la cultura del shopping y sus efectos. La reforma de la Constitución Nacional de 1994 y la reelección. El desempleo y el incremento de la pobreza estructural. La profundización de la brecha entre pobres y ricos.Las características del sistema político en los 90.Las nuevas y viejas formas de resistencia social.La crisis del 2001. Presupuesto de Tiempo: La unidad n°1 se desarrollará en paralelo a las unidades 2,3 y 4.Durante el 1° trimestre se desarrollará la unidad 2 ; la unidad n° 3 se desarrollará durante el 2° y la 4 en el 3° trimestre; a comienzos del 2°cuatrimestre( luego del receso invernal) se definirá el tema de investigación de cada grupo y se desarrollarán los contenidos correspondientes en simultáneo con el proceso de investigación .
Actividades de los alumnos:
-
Lectura de bibliografía obligatoria, elaboración de
cuestionarios y otros instrumentos de corroboración( resúmenes, síntesis, redes conceptuales)
-
Diseño de proyecto de investigación.
-
Búsqueda de fuentes de información.
-
Desarrollo de investigación grupal.
-
Elaboración de borradores y avances parciales y del
final producto de la investigación.
-
Participación en debates temáticos y metodológicos
áulicos.
Forma de evaluación:
Entendiendo que la evaluación es un proceso consustancial al de enseñanza-aprendizaje, un proceso de valoración continua y permanente de logros y de observación sistemática de las dificultades y obstáculos de los alumnos para ofrecerles la ayuda y el apoyo necesario en el momento oportuno. Por lo tanto, será el trabajo áulico el que constituya en primer término la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, a partir de las diferentes instancias de actividad grupal, de debate sobre lecturas, de interacción entre estudiantes y docente en relación a los temas en estudio. Se considera fundamental también, preparar a los estudiantes para rendir orales y pruebas escritas, que requieren el desarrollo de habilidades específicas. La asistencia a clase y el seguimiento del desarrollo de los temas será fundamental, es por ello que las inasistencias puntuales o prolongadas que los estudiantes posean deberán ser debidamente justificadas por el adulto responsable(o por sí mismo en el caso de los mayores de edad) y ser compensadas mediante la puesta al día con los contenidos perdidos.
Como criterios generales, se observará
-ubicación en el tiempo y el espacio los procesos estudiados.
-utilización adecuada de la información y los conceptos específicos.
-reconocimiento de semejanzas y diferencias entre los procesos estudiados.
- identificación de las múltiples causas que determinan los hechos sociales.
-reconocimiento de relaciones entre los procesos mundiales, latinoamericanos y argentinos.
-poder explicar los conflictos sociales a partir del reconocimiento de los intereses de grupos.
-obtención de información de mapas, textos, gráficos, fotografías, entrevistas.
-desarrollo de estrategias personales para responder a las tareas solicitadas, grupales e individuales.
-desarrollo de estrategias personales para la toma de apuntes de seguimiento de la clase y la preparación de instrumentos que sirven para estudiar para los exámenes escritos y orales.
- creciente manejo de bibliografía de análisis o de estudio.
-cumplimiento en tiempo y forma de las actividades solicitadas.
-interés creciente y opinión fundamentada sobre la realidad social.
Importante: el/la estudiante que no alcance el promedio de 7 puntos y deba rendir la materia en Comisión Evaluadora de Regulares, será evaluado sobre los contenidos correspondientes a los trimestres que haya desaprobado durante el año. Aquel que quedare libre por Inasistencias y deba rendir, si hubiere aprobado todos los trimestres, elaborará un trabajo específico y lo defenderá oralmente en Comisión Evaluadora.
Los alumnos deberán realizar en forma grupal 1investigación en el año, y luego serán evaluados por los avances parciales en el proceso y por el producto final terminado y socializado. El hincapié estará puesto en la adquisición de estrategias metodológicas, en la riqueza de las problematizaciones planteadas, en la originalidad de los temas y enfoques abordados, en la utilización correcta de conceptos, en la presentación adecuada de las conclusiones.
Entendiendo que la evaluación es un proceso consustancial al de enseñanza-aprendizaje, un proceso de valoración continua y permanente de logros y de observación sistemática de las dificultades y obstáculos de los alumnos para ofrecerles la ayuda y el apoyo necesario en el momento oportuno. Por lo tanto, será el trabajo áulico el que constituya en primer término la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, a partir de las diferentes instancias de actividad grupal, de debate sobre lecturas, de interacción entre estudiantes y docente en relación a los temas en estudio. Se considera fundamental también, preparar a los estudiantes para rendir orales y pruebas escritas, que requieren el desarrollo de habilidades específicas. La asistencia a clase y el seguimiento del desarrollo de los temas será fundamental, es por ello que las inasistencias puntuales o prolongadas que los estudiantes posean deberán ser debidamente justificadas por el adulto responsable(o por sí mismo en el caso de los mayores de edad) y ser compensadas mediante la puesta al día con los contenidos perdidos.
Como criterios generales, se observará
-ubicación en el tiempo y el espacio los procesos estudiados.
-utilización adecuada de la información y los conceptos específicos.
-reconocimiento de semejanzas y diferencias entre los procesos estudiados.
- identificación de las múltiples causas que determinan los hechos sociales.
-reconocimiento de relaciones entre los procesos mundiales, latinoamericanos y argentinos.
-poder explicar los conflictos sociales a partir del reconocimiento de los intereses de grupos.
-obtención de información de mapas, textos, gráficos, fotografías, entrevistas.
-desarrollo de estrategias personales para responder a las tareas solicitadas, grupales e individuales.
-desarrollo de estrategias personales para la toma de apuntes de seguimiento de la clase y la preparación de instrumentos que sirven para estudiar para los exámenes escritos y orales.
- creciente manejo de bibliografía de análisis o de estudio.
-cumplimiento en tiempo y forma de las actividades solicitadas.
-interés creciente y opinión fundamentada sobre la realidad social.
Importante: el/la estudiante que no alcance el promedio de 7 puntos y deba rendir la materia en Comisión Evaluadora de Regulares, será evaluado sobre los contenidos correspondientes a los trimestres que haya desaprobado durante el año. Aquel que quedare libre por Inasistencias y deba rendir, si hubiere aprobado todos los trimestres, elaborará un trabajo específico y lo defenderá oralmente en Comisión Evaluadora.
Los alumnos deberán realizar en forma grupal 1investigación en el año, y luego serán evaluados por los avances parciales en el proceso y por el producto final terminado y socializado. El hincapié estará puesto en la adquisición de estrategias metodológicas, en la riqueza de las problematizaciones planteadas, en la originalidad de los temas y enfoques abordados, en la utilización correcta de conceptos, en la presentación adecuada de las conclusiones.
Asimismo, deberán dar cuenta del seguimiento de las
lecturas obligatorias propuestas, a través de guías y ejercicios individuales
de comprobación de lectura.
Bibliografía de los
alumnos:
Básica:
-Historia V, Editorial Maipué.
-selección de capítulos de Pasados pesentes, Editorial
Dialektik.( p.367 a 509)
- sitios de internet propuestos en el DC
-material subido al blog.
Complementaria:
Todo aporte bibliográfico que se enmarque dentro de las
necesidades de los proyectos de investigación y/o lecturas complementarias a la bibliografía obligatoria.
Recursos:
-Pizarrón, tiza, fibrón
- Fotocopias de textos o archivo en los celulares.
-Blog: profepahistoria.blogspot.com.ar
-Films.
-documentales.
-Proyector.
-Programas y aplicaciones varias: Internet, Word, Power Point, Cmap Tools, Simply Minds,Movie Maker, lectores y editores de PDFs.
-conexión a Internet provista por la Escuela o de los estudiantes.
- Material de lectura de la Biblioteca escolar.
-Mapas.
Recursos:
-Pizarrón, tiza, fibrón
- Fotocopias de textos o archivo en los celulares.
-Blog: profepahistoria.blogspot.com.ar
-Films.
-documentales.
-Proyector.
-Programas y aplicaciones varias: Internet, Word, Power Point, Cmap Tools, Simply Minds,Movie Maker, lectores y editores de PDFs.
-conexión a Internet provista por la Escuela o de los estudiantes.
- Material de lectura de la Biblioteca escolar.
-Mapas.
Profesora Paula Alajarin Firma del/la estudiante Firma del/la adulto/a
jueves, 13 de abril de 2017
La Edad Media(resumen de repaso)
La Edad Media es el período que se extiende desde la caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476 d.C. , hasta la caída del Imperio Romano de Oriente, en el año 1453.
LA EDAD MEDIA EN EL OCCIDENTE CRISTIANO
Los reinos fundados por los invasores germanos en el territorio del Imperio Romano de Occ. tuvieron que organizar sociedades en las que pudieran convivir los vencedores germanos con los vencidos .
Una de las principales formas de unión fue la progresiva adopción del cristianismo por parte de los distintos reyes germanos. Las minorías romanas vencidas perdieron poder; los jefes germanos se apoderaron de las mejores tierras. Durante este período se produjeron muchas guerras, tanto dentro de los distintos reinos como entre ellos.
Uno de estos reinos, el franco, durante el s.VIII comenzó a hacerse muy poderoso, inclusive logró frenar el avance de los musulmanes.
En el año 800 el rey de los francos fue coronado emperador por el Papa. Este rey era Carlomagno.
Su imperio se disolvió a su muerte, por las disputas entre sus sucesores y también por la creciente presión ejercida por nuevos invasores: los vikingos, los musulmanes y los magiares.
Las invasiones de los s.IX y X generaron mucho temor entre la población de Europa occ.,los reyes no eran capaces de detenerlas y lentamente toda la población se vió obligada a ponerse bajo la protección de un Señor y refugiarse tras las murallas de los castillos.
La sociedad feudal A la muerte de Carlomagno ,en el 814, el poder quedó en manos de los señores más poderosos que actuaban dentro de cada feudo: recaudaba impuestos, administraba justicia, acuñaba moneda, organizaba la defensa. La autoridad del Estado prácticamente había desaparecido, ya que cada señor estaba vinculado al rey por un lazo de obediencia personal llamado vasallaje. Los señores más poderosos tenían a su vez ,vasallos, conformando así una pirámide de poder.
Por debajo de los poderosos, que se encargaban fundamentalmente de la guerra, se encontraban los campesinos, libres o siervos. Unos y otros trabajaban las tierras del señor, pagaban la renta, prestaban trabajo personal, pero los siervos estaban sujetos al tierra, es decir que no podían cambiar de lugar de residencia.
Otro grupo muy poderoso lo conformaban los hombres de la Iglesia, que tampoco trabajaban, ya que su función era orar por la salvación de los guerreros y los campesinos.
La economía La agricultura era la actividad más importante: se producía para abastecerse. El comercio era escaso, ya que los caminos eran muy malos e inseguros
Las tierras eran de los señores o del rey. Cada señor se reservaba la mejor parte para sí y el resto lo dividía en parcelas para los campesinos que debían pagarle con productos y trabajo. Dentro de cada feudo existían talleres, establos , molinos, etc. Ya que lo ideal era producir todo lo necesario dentro del feudo.
La vida cotidiana El día comenzaba para todos con la salida del sol y terminaba cuando oscurecía, ya que la luz artificial de velas o lámparas de aceite era muy cara. El campesino se levanta y sale a trabajar las tierras del señor, llevando su buey y sus herramientas. La mujer se ocupa de la huerta y del gallinero, de la ropa y de la cena familiar.
Los domingos y días de fiesta no se trabaja por disposición de la Iglesia. Todo el mundo va a misa y luego se juntan a cantar y bailar o a escuchar los relatos de los juglares sobre las hazañas heroicas de los reyes y caballeros.
A veces a la aldea llega la feria, y los campesinos llevan algún producto de la tierra para intercambiar por sal. Los nobles aprovechan para comprar telas exóticas, perfumes, especias o almendras.
Los matrimonios son arreglados en general por los padres, pero la Iglesia trata de hacer pesar el consentimiento de los novios: sin embargo las mujeres no opinan ya que se las considera seres inferiores.
LA BAJA EDAD MEDIA EN EUROPA Siglos XIII a XV
Los últimos siglos de la Edad Media comenzaron a mostrar algunos cambios:
-Mayor estabilidad política que hizo mejorar la economía. En Europa los principales reinos eran los de Francia y el sacro imperio Romano Germánico. En España los cristianos y los musulmanes se disputaban su dominio, es la época de la Reconquista.
-Aumento de la producción agrícola por las innovaciones técnicas ( arado de vertedera, rotación trienal de cultivos, selección de semillas, utilización del caballo en las labores agrícolas, nuevas herramientas como la guadaña, etc)
-Aumento de la población al haber mayor producción agrícola (alimentos) que obligó a colonizar nuevas tierras de cultivo ( polders) y al nacimiento de las ciudades.
-Auge de la vida urbana, las ciudades crecieron y surgieron nuevos barrios (burgos) habitados por comerciantes y artesanos ( burgueses).
LA VIDA EN LAS CIUDADES Las ciudades se organizaron para su gobierno creando nuevos cargos e instituciones elegidos por los vecinos . Así surgieron el magistrado ( alcalde o regidor), el Concejo ( ayuntamiento) , la milicia ( para la defensa de la ciudad) y los tribunales ( la justicia). Las ciudades en la Edad Media se organizaban entorno a la plaza mayor donde se encontraban los principales edificios: la catedral y el concejo o ayuntamiento. Las ciudades estaban rodeadas de murallas con puertas de acceso en la que se cobraban los impuestos a los productos que entraban en ella. En ellas vivían los nobles, comerciantes y los artesanos. Los agricultores y ganaderos vivían a las fueras. Muchas ciudades consiguieron una gran autonomía. En ocasiones el rey, les concedían privilegios y normas propias (fueros) Con el auge de las ciudades hubo un gran desarrollo dé la cultura y el arte.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS Las principales actividades económicas durante la Baja Edad Media fueron el comercio y la artesanía, también fueron importantes la agricultura y la ganadería. El comercio resurgió por: La organización de mercados semanales en las ciudades; el desarrollo de la banca con nuevas técnicas comerciales ( venta a crédito, letras de cambio, etc); la mejora de las vías de comunicación terrestres y marítimas que trajo como consecuencia la creación de las ferias y prósperos núcleos comerciales a través de las rutas comerciales terrestre y marítimas; las ferias eran grandes mercados a los que acudían comerciantes de fuera de la ciudad y del país. Las principales se celebraban en Champagne ( Francia). En España fue importante la feria de Medina del Campo ( Valladolid) por la venta de lana; Los principales núcleos comerciales fueron en Italia ( Venecia, Génova), norte de Europa (Hamburgo ) y Flandes (Brujas). La artesanía creció estimulada por el comercio y el aumento de la población. Los artesanos vivían en las ciudades donde tenían su taller y una tienda para la venta de sus los productos que fabricaban . El taller estaba formado por el maestro, el oficial y los aprendices. Destacaron los artesanos textiles ( tejedores), de la construcción ( canteros) y de la alimentación( panaderos, queseros) , del metal ( herreros), etc . Primero se organizaron en cofradías y más tarde surgieron los gremios ( asociación de artesanos del mismo oficio). Cada gremio tenían sus normas que debían cumplir todos los artesanos del mismo. Agricultura y Ganadería Estas actividades tuvieron bastante importancia ya que hubo un aumento de la producción agrícola gracias a las innovaciones técnicas. La mayoría de los campesinos seguían viviendo en los feudos pero algunos se trasladaron a las zonas próximas de las ciudades ya que éstas le ofrecían un mercado nuevo para vender sus productos.
Viajes - Fue una época de muchos viajes por motivos comerciales, militares y religiosos: . Viajes comerciales como el de Marco Polo a China . . Viajes religiosos: las peregrinaciones a Roma, Jerusalén y Santiago de Compostela y las cruzadas a Tierra Santa . . Viajes militares y religiosos: las cruzadas
- Las cruzadas eran expediciones militares y religiosas a Tierra Santa para liberar Jerusalén que estaba en poder de los musulmanes. Eran convocadas por el Papa y en ella participaban los reyes y los caballeros cristianos en defensa de la Cristiandad europea.
LA CULTURA Se crearon Universidades por toda Europa con la protección de la Iglesia y los monarcas. Había estudios de Derecho, Medicina, Arte y Teología. Las clases eran en latín, la lengua culta común a toda Europa. Las primeras universidades fueron la de Oxford y Bolonia. También fueron importantes la de Paris, Cambridge y Salamanca. A finales de la Edad Media se inventó la imprenta ( Gutenberg) lo que facilitó reproducir textos e ilustraciones en papel en grandes cantidades y publicar libros. Aparecieron nuevas órdenes religiosas: los dominicos y los franciscanos.
CRISIS DEL SIGLO XIV En el siglo XIV se produjo una gran crisis en Europa debido: A un periodo de malas cosechas que trajo el hambre a la población. Se propagaron epidemias ( peste negra) que provoco la muerte de un tercio de la población. A la guerra de los Cien Años que enfrentó a varios países europeos. Esta crisis trajo como consecuencia: la destrucción de las ciudades, un descenso notable de la población y enfrentamiento s entre las clases sociales de la época.
PASO A LA EDAD MODERNA El siglo XV fue un periodo de recuperación de la población y su surgió una nueva corriente de pensamiento, el humanismo ( movimiento cultural que consideraba al ser humano el centro de todas las cosas y defendía un ideal de formación integral apoyada en el conocimiento de las culturas griega y romana). A finales del siglo XV las innovaciones técnicas en la navegación contribuyeron a la expansión marítima y a los descubrimientos geográficos
( descubrimiento de América en 1492 y otros) que dieron paso a la Edad Moderna
LA EDAD MEDIA EN EL OCCIDENTE CRISTIANO
Los reinos fundados por los invasores germanos en el territorio del Imperio Romano de Occ. tuvieron que organizar sociedades en las que pudieran convivir los vencedores germanos con los vencidos .
Una de las principales formas de unión fue la progresiva adopción del cristianismo por parte de los distintos reyes germanos. Las minorías romanas vencidas perdieron poder; los jefes germanos se apoderaron de las mejores tierras. Durante este período se produjeron muchas guerras, tanto dentro de los distintos reinos como entre ellos.
Uno de estos reinos, el franco, durante el s.VIII comenzó a hacerse muy poderoso, inclusive logró frenar el avance de los musulmanes.
En el año 800 el rey de los francos fue coronado emperador por el Papa. Este rey era Carlomagno.
Su imperio se disolvió a su muerte, por las disputas entre sus sucesores y también por la creciente presión ejercida por nuevos invasores: los vikingos, los musulmanes y los magiares.
Las invasiones de los s.IX y X generaron mucho temor entre la población de Europa occ.,los reyes no eran capaces de detenerlas y lentamente toda la población se vió obligada a ponerse bajo la protección de un Señor y refugiarse tras las murallas de los castillos.
La sociedad feudal A la muerte de Carlomagno ,en el 814, el poder quedó en manos de los señores más poderosos que actuaban dentro de cada feudo: recaudaba impuestos, administraba justicia, acuñaba moneda, organizaba la defensa. La autoridad del Estado prácticamente había desaparecido, ya que cada señor estaba vinculado al rey por un lazo de obediencia personal llamado vasallaje. Los señores más poderosos tenían a su vez ,vasallos, conformando así una pirámide de poder.
Por debajo de los poderosos, que se encargaban fundamentalmente de la guerra, se encontraban los campesinos, libres o siervos. Unos y otros trabajaban las tierras del señor, pagaban la renta, prestaban trabajo personal, pero los siervos estaban sujetos al tierra, es decir que no podían cambiar de lugar de residencia.
Otro grupo muy poderoso lo conformaban los hombres de la Iglesia, que tampoco trabajaban, ya que su función era orar por la salvación de los guerreros y los campesinos.
La economía La agricultura era la actividad más importante: se producía para abastecerse. El comercio era escaso, ya que los caminos eran muy malos e inseguros
Las tierras eran de los señores o del rey. Cada señor se reservaba la mejor parte para sí y el resto lo dividía en parcelas para los campesinos que debían pagarle con productos y trabajo. Dentro de cada feudo existían talleres, establos , molinos, etc. Ya que lo ideal era producir todo lo necesario dentro del feudo.
La vida cotidiana El día comenzaba para todos con la salida del sol y terminaba cuando oscurecía, ya que la luz artificial de velas o lámparas de aceite era muy cara. El campesino se levanta y sale a trabajar las tierras del señor, llevando su buey y sus herramientas. La mujer se ocupa de la huerta y del gallinero, de la ropa y de la cena familiar.
Los domingos y días de fiesta no se trabaja por disposición de la Iglesia. Todo el mundo va a misa y luego se juntan a cantar y bailar o a escuchar los relatos de los juglares sobre las hazañas heroicas de los reyes y caballeros.
A veces a la aldea llega la feria, y los campesinos llevan algún producto de la tierra para intercambiar por sal. Los nobles aprovechan para comprar telas exóticas, perfumes, especias o almendras.
Los matrimonios son arreglados en general por los padres, pero la Iglesia trata de hacer pesar el consentimiento de los novios: sin embargo las mujeres no opinan ya que se las considera seres inferiores.
LA BAJA EDAD MEDIA EN EUROPA Siglos XIII a XV
Los últimos siglos de la Edad Media comenzaron a mostrar algunos cambios:
-Mayor estabilidad política que hizo mejorar la economía. En Europa los principales reinos eran los de Francia y el sacro imperio Romano Germánico. En España los cristianos y los musulmanes se disputaban su dominio, es la época de la Reconquista.
-Aumento de la producción agrícola por las innovaciones técnicas ( arado de vertedera, rotación trienal de cultivos, selección de semillas, utilización del caballo en las labores agrícolas, nuevas herramientas como la guadaña, etc)
-Aumento de la población al haber mayor producción agrícola (alimentos) que obligó a colonizar nuevas tierras de cultivo ( polders) y al nacimiento de las ciudades.
-Auge de la vida urbana, las ciudades crecieron y surgieron nuevos barrios (burgos) habitados por comerciantes y artesanos ( burgueses).
LA VIDA EN LAS CIUDADES Las ciudades se organizaron para su gobierno creando nuevos cargos e instituciones elegidos por los vecinos . Así surgieron el magistrado ( alcalde o regidor), el Concejo ( ayuntamiento) , la milicia ( para la defensa de la ciudad) y los tribunales ( la justicia). Las ciudades en la Edad Media se organizaban entorno a la plaza mayor donde se encontraban los principales edificios: la catedral y el concejo o ayuntamiento. Las ciudades estaban rodeadas de murallas con puertas de acceso en la que se cobraban los impuestos a los productos que entraban en ella. En ellas vivían los nobles, comerciantes y los artesanos. Los agricultores y ganaderos vivían a las fueras. Muchas ciudades consiguieron una gran autonomía. En ocasiones el rey, les concedían privilegios y normas propias (fueros) Con el auge de las ciudades hubo un gran desarrollo dé la cultura y el arte.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS Las principales actividades económicas durante la Baja Edad Media fueron el comercio y la artesanía, también fueron importantes la agricultura y la ganadería. El comercio resurgió por: La organización de mercados semanales en las ciudades; el desarrollo de la banca con nuevas técnicas comerciales ( venta a crédito, letras de cambio, etc); la mejora de las vías de comunicación terrestres y marítimas que trajo como consecuencia la creación de las ferias y prósperos núcleos comerciales a través de las rutas comerciales terrestre y marítimas; las ferias eran grandes mercados a los que acudían comerciantes de fuera de la ciudad y del país. Las principales se celebraban en Champagne ( Francia). En España fue importante la feria de Medina del Campo ( Valladolid) por la venta de lana; Los principales núcleos comerciales fueron en Italia ( Venecia, Génova), norte de Europa (Hamburgo ) y Flandes (Brujas). La artesanía creció estimulada por el comercio y el aumento de la población. Los artesanos vivían en las ciudades donde tenían su taller y una tienda para la venta de sus los productos que fabricaban . El taller estaba formado por el maestro, el oficial y los aprendices. Destacaron los artesanos textiles ( tejedores), de la construcción ( canteros) y de la alimentación( panaderos, queseros) , del metal ( herreros), etc . Primero se organizaron en cofradías y más tarde surgieron los gremios ( asociación de artesanos del mismo oficio). Cada gremio tenían sus normas que debían cumplir todos los artesanos del mismo. Agricultura y Ganadería Estas actividades tuvieron bastante importancia ya que hubo un aumento de la producción agrícola gracias a las innovaciones técnicas. La mayoría de los campesinos seguían viviendo en los feudos pero algunos se trasladaron a las zonas próximas de las ciudades ya que éstas le ofrecían un mercado nuevo para vender sus productos.
Viajes - Fue una época de muchos viajes por motivos comerciales, militares y religiosos: . Viajes comerciales como el de Marco Polo a China . . Viajes religiosos: las peregrinaciones a Roma, Jerusalén y Santiago de Compostela y las cruzadas a Tierra Santa . . Viajes militares y religiosos: las cruzadas
- Las cruzadas eran expediciones militares y religiosas a Tierra Santa para liberar Jerusalén que estaba en poder de los musulmanes. Eran convocadas por el Papa y en ella participaban los reyes y los caballeros cristianos en defensa de la Cristiandad europea.
LA CULTURA Se crearon Universidades por toda Europa con la protección de la Iglesia y los monarcas. Había estudios de Derecho, Medicina, Arte y Teología. Las clases eran en latín, la lengua culta común a toda Europa. Las primeras universidades fueron la de Oxford y Bolonia. También fueron importantes la de Paris, Cambridge y Salamanca. A finales de la Edad Media se inventó la imprenta ( Gutenberg) lo que facilitó reproducir textos e ilustraciones en papel en grandes cantidades y publicar libros. Aparecieron nuevas órdenes religiosas: los dominicos y los franciscanos.
CRISIS DEL SIGLO XIV En el siglo XIV se produjo una gran crisis en Europa debido: A un periodo de malas cosechas que trajo el hambre a la población. Se propagaron epidemias ( peste negra) que provoco la muerte de un tercio de la población. A la guerra de los Cien Años que enfrentó a varios países europeos. Esta crisis trajo como consecuencia: la destrucción de las ciudades, un descenso notable de la población y enfrentamiento s entre las clases sociales de la época.
PASO A LA EDAD MODERNA El siglo XV fue un periodo de recuperación de la población y su surgió una nueva corriente de pensamiento, el humanismo ( movimiento cultural que consideraba al ser humano el centro de todas las cosas y defendía un ideal de formación integral apoyada en el conocimiento de las culturas griega y romana). A finales del siglo XV las innovaciones técnicas en la navegación contribuyeron a la expansión marítima y a los descubrimientos geográficos
( descubrimiento de América en 1492 y otros) que dieron paso a la Edad Moderna
Programa 2° año 2017
UNIDAD DE CONTENIDOS I: AMÉRICA Y
EUROPA: VÍNCULOS COLONIALES A PARTIR DEL SIGLO XV. •
Sociedades originarias de América. Las condiciones productivas en Europa
occidental al finalizar la Edad Media: Consolidación de la burguesía, crisis en
los modelos de representación del mundo, nuevas concepciones del hombre y de
sus relaciones con Dios. Crisis en la cristiandad. La reforma protestante y las
guerras de religión. Tensiones y cambios hacia la centralización del poder
monárquico. El Absolutismo. La ciencia y la tecnología como factores
productivos que dinamizaron los cambios tanto en el mundo europeo como
americano. La incorporación de América al sistema económico capitalista
mundial. Las distintas visiones puestas
en juego ante la presencia de los pueblos americanos: debates sobre la
verdadera condición del aborigen, su explotación o su exterminio. Justificación del sometimiento de los
indígenas como sujetos de explotación. Encomenderos, comerciantes, mineros
sujetos de cambio en los modos de acumulación (siglo XVI): transformaciones en
la tenencia de la tierra, las luchas por el control marítimo del tráfico
comercial y las compañías comerciales. Comerciantes, Mineros, componentes
estructurales de la ‘oligarquia indiana’.
Tiempo
aprox.: abril- mayo
UNIDAD DE CONTENIDOS II: LA
FORMACIÓN DEL MUNDO AMERICANO COLONIAL .Las relaciones coloniales: poder y
autoridad, formaciones sociales y
económicas coloniales entre 1570- y 1750
América durante la organización del sistema colonial
• Sociedad y territorio: la organización de las grandes unidades
políticas y su concreción en la organización territorial. Empresa material (el
control de los recursos clave), empresa administrativa (organización del orden
político administrativo colonial), organización del sistema de imposición y
control ideológico. Catástrofe demográfica: condiciones de trabajo,
enfermedades, disminución de la natalidad, destrucción del tejido social y de
los sistemas económicos nativos.
Organización del sistema económico colonial: minas, encomiendas y haciendas.
Sistemas de tributación coloniales. Redes sociales para la explotación económica y la
legitimación del poder de los españoles
(gobernadores, corregidores, señores de minas, hacendados, comerciantes,
sacerdotes) y / o de los indios (curacas). Europa en la transición al
capitalismo
• El Estado Absolutista y la economía mercantil. La burocracia estatal,
la nueva fiscalidad, las guerras europeas. La refeudalización de Europa
oriental. La crisis del siglo XVII. Diferencias regionales y transformaciones
sociales. Las rebeliones campesinas y la consolidación de la burguesía. La
Gloriosa Revolución Inglesa y la monarquía limitada. Tiempo aprox:
junio-julio-agosto.
UNIDAD DE CONTENIDOS III: AMÉRICA Y EUROPA EN EL CONTEXTO DE FORMACIÓN DEL SISTEMA CAPITALISTA. La
revolución Industrial en Inglaterra
• Cambios en las relaciones de producción en el campo y en la ciudad,
el surgimiento del asalariado, la fábrica como un nuevo modo de organizar la
producción, el proletariado y la burguesía industrial. Primeras protestas
obreras, sus variantes. Importancia de la industria textil en el sostenimiento
y expansión de la revolución industrial. La expansión marítima de Inglaterra,
los nuevos mercados. La presencia de Inglaterra como ordena-dora del sistema
mundo. El rol del Estado con relación a la consolidación del proceso industrial
y los cambios sociales y económicos. Características del mundo social
industrial. Las condiciones de trabajo y explotación de la mano de obra.
Cambios sociales y políticos a
partir de la Crisis del orden absolutista
• Crisis del Absolutismo. Importancia del Iluminismo como nueva forma
de interpretar el conocimiento, el mundo social, las relaciones de poder, la
política. Algunas claves del nuevo pensamiento político a través de los
principales representantes del Iluminismo. La revolución política burguesa: el
caso de la Revolución Francesa. Las transformaciones sociales en Francia en el
siglo XVIII. Las protestas campesinas contra los derechos feudales, cambios en
la composición de la nobleza. La destrucción de los estatutos feudales,
Declaración Universal de los Derechos del Hombre y del ciudadano. Hacia un
nuevo tipo de Estado.
América y la organización de su
estructura económica periférica
• El dispositivo tecnológico y la organización de la agricultura
americana en el sistema mundo. Producción en el espacio mundial y
latinoamericano: países productores de manufacturas y países productores de
materias primas, sistemas de intercambio, rol de las instituciones
administrativas. Distintos ciclos de la economía extractiva. Actividades
agrarias de América Latina: La intensificación de los ritmos de explotación y
transformación de los recursos. América durante las reformas borbónicas
• Reorganización de las unidades políticas americanas. Cambios en los
sistemas de control administrativo. Cambios en los sistemas de intercambio
económico. Tiempo aprox.: septiembre-octubre
UNIDAD DE CONTENIDOS IV: FORMACIÓN DE LOS ENTRAMADOS SOCIOCULTURALES
LATINOAMERICANOS
• Espacios de relaciones
culturales asimétricas: ámbitos religiosos,
convivencia doméstica, relaciones de trabajo. Hegemonía y culturas.
Redes sociales , circulación de personas, productos de intercambio en los
nuevos modos de acumulación
• Presencia de la multiculturalidad en la vida cotidiana, la
alimentación, las creencias, los valores, la comunicación y las expresiones
artísticas, plásticas, musicales, danzarias, otras.
• Los saberes originarios de América: destrucción y pervivencia en el
sistema colonial. Las distintas formas de prejuicio y discriminación como
fundamento de la dominación. Identidad y etnicidad: conceptualización. Factores
que definen la construcción de identidad étnica. Análisis de los sistemas de
propiedad de la tierra: “propiedad comunal” en la concepción aborigen y de
“propiedad privada” según el pensamiento
occidental europeo. Movimientos y luchas actuales de resistencia aborigen en la
Argentina, en la lucha por el territorio
ancestral.
• Intercambios culturales en el período colonial: América en
Europa – Europa en América. (comidas, bebidas, costumbres, tradiciones y
creencias, que circularon entre los dos
continentes). Tiempo aprox.: Noviembre.
Actividades de los
alumnos:
-Escucha atenta y
participaciones orales.
-toma de apuntes.
-lectura de
fuentes y textos bibliográficos.
-resolución de
guías de lectura, de análisis de documentales y films
-elaboración de
trabajos grupales.
-presentación de
conclusiones en forma oral.
-desarrollo de
pequeñas investigaciones bibliográficas.
-participación en
debates áulicos.
-comparar información en distintos soportes.
-contrastar
posturas sobre procesos.
-confeccionar
mapas y gráficos.
-realizar
autocorrecciones.
-escuchar
intervenciones de otros y tomar posición.
-preparación de
materiales de estudio.
-realización de
pruebas escritas.
Forma de
evaluación:
Como criterios
generales, se observará
-ubicación en el
tiempo y el espacio los procesos estudiados.
-utilización
adecuada de la información y los conceptos específicos.
-reconocimiento
de semejanzas y diferencias entre los
procesos estudiados.
- identificación
de las múltiples causas que determinan los hechos sociales.
-reconocimiento de
relaciones entre los procesos mundiales, latinoamericanos y argentinos.
-poder explicar
los conflictos sociales a partir del reconocimiento de los intereses de grupos.
-obtención de
información de mapas, textos, gráficos, fotografías, entrevistas.
-desarrollo de
estrategias personales para responder a las tareas solicitadas, grupales e
individuales.
-desarrollo de
estrategias personales para la toma de apuntes de seguimiento de la clase y la
preparación de instrumentos que sirven para estudiar para los exámenes escritos
y orales.
- creciente manejo
de bibliografía de análisis o de estudio.
-interés creciente
y opinión fundamentada sobre la realidad social.
Instrumentos:
Observación y
registro del trabajo en clase y el cumplimiento de las tareas domiciliarias.
1 Trabajo Práctico
por trimestre.
1
Prueba escrita por trimestre.1 oral como mínimo en el año.
Nota:
en caso de que los alumnos reciban su netbook, se integrará a la labor
pedagógica tanto como instrumento de trabajo con diversos programas y como
fuente de información a partir de los recursos del Escritorio del alumno.
Bibliografía
de los alumnos:
-Manual
de referencia. ES 2, Tinta Fresca, Kapelusz y otros, de la biblioteca escolar.
-Selección
de recursos didácticos del Escritorio del Alumno de las Netbook.
-Selección
de fuentes, textos complementarios y canciones elaborada por la docente.
-Aporte
de bibliografía por parte de los alumno.
-material
subido al blog: profepahistoria.blogspot.com.ar
Programa Trabajo y Ciudadanía 2017
Objetivos:
*Que los alumnos logren:
-Reconocer, problematizar, comprender y analizar de manera
crítica los nuevos escenarios laborales y el mercado laboral al momento de
vincularse con el mundo del trabajo.
• Conocer y analizar los derechos sancionados en la
Constitución, los derechos laborales y el contexto socio- históricos de
surgimiento de los mismos.
• Visualizar las situaciones de vulneración de derechos de
jóvenes, niños y trabajadores y los mecanismos de exigibilidad de su
cumplimiento en las actuales condiciones laborales.
• Analizar y comprender las luchas sociales protagonizadas
por jóvenes y/o trabajadores en relación a los derechos de ciudadanía que
produjeron o relegaron.
• Comprender de manera crítica los mecanismos de
construcción de legitimidad del poder en diversos contextos socioculturales y
en distintos tiempos históricos presentes en las luchas sociales protagonizadas
por jóvenes y trabajadores, con énfasis en aquellos procesos que han llevado a
la configuración de la situación argentina.
• Reconocer y problematizar al actor social “trabajador”
como parte estructurante de la construcción y expansión de la ciudadanía en la
historia argentina.
• Estudiar de manera crítica las potencialidades de la
juventud y los estudiantes como actores sociales con posibilidades de ejercicio
de poder, intervención política y expansión de los derechos de ciudadanía.
• Leer comprensivamente textos científicos de mediana
complejidad e instrumentos normativos.
Contenidos
Unidad 1. La organización del trabajo en las sociedades
capitalistas
Sociedades disciplinarias y sociedades de control. Los
problemas del capitalismo: la explotación, la rutina, la alienación y la
burocracia en sentido weberiano. Trabajo y fuerza de trabajo. La plusvalía. El
trabajo del siglo xxi. El proceso de globalización y los nuevos espacios
laborales. El llamado capitalismo flexible: la modernización y la flexibilidad
laboral. El desempleo, el subempleo y la precarización del empleo. Las nuevas
formas de trabajo: El trabajo virtual. El teletrabajo. El trabajo electrónico.
La alienación en la actualidad. El empleo del tiempo. La cultura emprendedora.
Tiempo aproximado: Abril
Unidad 2. Los derechos de los trabajadores
Los derechos como producción histórica. Las luchas sociales
y el trabajo. Derecho humano al trabajo y los derechos de los trabajadores. El
trabajador como ciudadano. Asociaciones sindicales: concepto, ámbito de
aplicación. La libertad sindical. Organización Internacional del Trabajo (OIT).
Agrupamientos, organizaciones y movimientos que reivindican la condición de
trabajador. La organización de los trabajadores en distintos ámbitos: empresa,
fábrica, el barrio. Las trayectorias laborales de los ciudadanos. Movimientos
de desocupados. La protesta social como vehículo de demandas: el paro, la
movilización y otras formas. Los movimientos de campesinos, las fábricas
recuperadas, entre otras
Tiempo aproximado: mayo
Unidad 3. Derechos y obligaciones laborales
Derecho laboral: principios del derecho. Estabilidad
laboral. Contrato de trabajo: concepto. Personas que intervienen. Finalización
del contrato. Preaviso. Despido. Subsidio por desempleo. Período de prueba.
Puesto nuevo. Sueldo mínimo vital y móvil: concepto y objetivo. Remuneración:
concepto. Clases. Interpretación del recibo de haberes. Aportes y
contribuciones. Asignaciones laborales. ART (Aseguradora de Riesgo de Trabajo).
Accidentes de trabajo in situ e in itinere. Jubilación. Obra Social.
Liquidación de cargas sociales. Licencias por enfermedad y por accidentes de
trabajo. Jornada de trabajo. Descanso semanal y feriados. Vacaciones. Sueldo
anual complementario. Relación entre lo definido en la Constitución para el
trabajo y lo definido en las leyes laborales: coherencias, oposiciones,
contradicciones, ausencias. Prohibición del trabajo infantil y protección del
trabajo del adolescente. Discriminación en el mundo del trabajo: por género,
por etnia, por nacionalidad, por motivos sexuales y/o religiosos, por
enfermedad, por edad. Exigibilidad de derechos. Mecanismos y organismos de
exigibilidad de derechos laborales.
Tiempo aproximado: junio
Unidad 4. La búsqueda de trabajo
Mercado laboral. Concepto. Segmentación. Perfil del puesto
de trabajo. Fuentes de oferta laboral. Estrategias de búsqueda de empleo. Las
tic en el trabajo: los cambios del mercado laboral a partir de las nuevas
tecnologías. La importancia de la capacitación constante. La posibilidad de
generar trabajo: iniciativas laborales, emprendimientos productivos o de
servicio, cooperativas, entre otros. Diferencias entre empleo y trabajo. La
oferta de trabajo y la oferta de empleo. Las posibilidades de trabajo y empleo
y su relación con los niveles de educación alcanzados. Prácticas rentadas y
pasantías. Condiciones y consecuencias de obtener un tipo de trabajo u otro:
autónomo, benévolo, forzoso, dependiente, remunerado, voluntario. Solicitud de
empleo: concepto. Importancia. Clases. Curriculum Vitae. Concepto. Tipos de
C.V. Diseño y elaboración. La entrevista laboral. Los test ocupacionales:
concepto y clases. El emprendedorismo en el contexto actual.
Tiempo aproximado: julio-agosto
Unidad 5. La condición juvenil
Los antecedentes de la condición juvenil contemporánea. La
segunda guerra mundial: irrupción de la juventud. La aparición de la cuestión
de los jóvenes: diferentes interpretaciones. La producción cultural de los
jóvenes y la construcción de un mercado para jóvenes. Movimientos juveniles,
estéticas y estilos culturales. Experiencias juveniles de los años 50, 60 y 70
en Estados Unidos, Europa, América Latina y Argentina. Las disputas por la
sexualidad de los jóvenes. Las diferencias de género en la experiencia juvenil.
La reproducción de la dominación masculina y de otros problemas ligados al
género en las experiencias y luchas juveniles. Estado y jóvenes. Formas de
participación política de los jóvenes en Argentina. La militancia. Jóvenes
desaparecidos durante el terrorismo de Estado. Las expresiones y organizaciones
juveniles en la Argentina de los años 80 (por ejemplo incidencia de Malvinas,
rock nacional), en los años 90 (organizaciones contra la represión o abuso
policial, HIJOS, entre otras), en el siglo xxi (nietos, movimientos de
desocupados, Cromañón, etc.) Otros Agrupamientos, colectivos y organizaciones
sociales y culturales. Mi lugar en el mundo: posiciones en lo político, lo económico
y lo cultural.
Tiempo aproximado: septiembre
Unidad 6. Los jóvenes
y el trabajo, la prosecución de estudios .
Situación de los jóvenes en el mercado de trabajo en la
Argentina actual. Trabajar y estudiar. La educación terciaria y universitaria
en la Argentina. Las carreras tradicionales y las nuevas carreras. La rutina y
el oficio del estudiante. El derecho a la educación como derecho humano.
Respeto a la diversidad cultural. Educación intercultural y educación bilingüe.
Mecanismos y organismos de exigibilidad del derecho a la educación de niños,
adolescentes y jóvenes.
Tiempo aproximado: octubre
Noviembre: elaboración de proyecto de investigación.
Actividades de los alumnos:
-escuchar
atentamente y participar en forma oral, con preguntas o conclusiones.
-toma de
apuntes.
-leer fuentes
y textos bibliográficos.
-resolver
guías de lectura, de análisis de documentales y films
-elaborar
trabajos grupales.
-presentar conclusiones en forma oral.
-realizar
investigaciones bibliográficas.
-debatir
fundamentadamente en clase.
-comparar información en distintos soportes.
-contrastar
posturas sobre procesos y hechos.
-confeccionar esquemas y gráficos.
-realizar
autocorrecciones.
-escuchar
intervenciones de otros y tomar posición.
-preparar materiales de estudio.
-realizar pruebas escritas.
-elaborar investigación final y defenderla.
-uso de
programas Word, Cmap, Power Point, Movie Maker y Foxit Reader para elaborar
tareas escolares.
-Analizar,
relacionar y comentar films y documentales.
.
Forma de evaluación:
Como criterios
generales, se observará
-utilización
adecuada de la información y los conceptos específicos.
-reconocimiento
de semejanzas y diferencias entre los
procesos estudiados.
-
identificación de las múltiples causas que determinan los hechos sociales.
-utilización
adecuada de los programas digitales seleccionados para realizar tareas
escolares.
-reconocimiento
de relaciones entre los procesos mundiales, latinoamericanos y argentinos,
-poder
explicar los conflictos sociales a partir del reconocimiento de los intereses
de grupos.
-obtención de
información de textos, gráficos, fotografías, entrevistas, encuestas, material
periodístico, documentales y films
-desarrollo de
estrategias personales para responder a las tareas solicitadas, grupales e
individuales.
-desarrollo de
estrategias personales para la toma de apuntes de seguimiento de la clase y la
preparación de instrumentos que sirven para estudiar para los exámenes escritos
y orales.
- creciente
manejo de bibliografía de análisis o de estudio.
-interés
creciente y opinión fundamentada sobre la realidad social.
-presentación
en tiempo y forma de los materiales requeridos y tareas asignadas.
Instrumentos:
Observación y
registro del trabajo en clase y el cumplimiento de las tareas domiciliarias.
1 Trabajo
Práctico por trimestre.
1 Prueba
escrita por trimestre.
1 Trabajo de
investigación.
1 oral como
mínimo en el año.
*Respetando
normativa vigente, se toma evaluación integradora
Bibliografía de los alumnos:
-Selección de
textos teóricos
-Selección de
fuentes, textos complementarios y canciones elaborada por la docente.
-Aporte de
bibliografía por parte de los alumnos.
-Manuales
escolares y otros de la biblioteca escolar.
-Material
complementario subido al blog: profepahistoria.blogspot.com.ar
miércoles, 12 de abril de 2017
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