Texto Contraculturas.

Texto extraído de Libro de Historia 5° Edit. Santillana. Para Trabajar en Contingencia.
https://drive.google.com/open?id=1zS1VvKjwogeldvr-A4Y572N2vtTDeUlR

Imágenes clase 1

https://drive.google.com/open?id=1VEvziqW16JuPmbXZ6r5FEL65VuA_1Fjo

Periodización

https://drive.google.com/open?id=1sQZoWqCV3oEJSjZ__8zVV-2k_X9Gzgtn

Actividades de Contingencia 1°Trimestre

Escuela de Educación Secundaria N°4 de Lanús                                               Departamento de Ciencias Sociales

Historia 5°1 y 5°4                                                                                                    Profesora Paula Alajarin

Actividades de contingencia. Primer Trimestre.

Utilizamos las páginas 56 a 63 del texto “Vientos de cambio: la sociedad se moviliza” del cuadernillo que tienen los/as estudiantes impreso o en sus celulares. (No se trabaja subrayado ni nota al margen porque no todos/as acceden al material impreso)

1° El Resumen.

Resumir es expresar las ideas fundamentales de un texto, de una manera más corta. Significa poder identificar las ideas más importantes y elaborar un nuevo texto con ellas, utilizando las propias palabras del texto. Para llegar a esto:

1-Leé completas las dos primeras páginas. Buscá el significado de palabras desconocidas y anótalo.

2-Ahora que ya tenés una primera idea de todo el texto, volvé a leer el primer subtítulo.

3-Copialo en una hoja y dejando un renglón, comenzá el texto así: “El tema del texto es….. El/la autor/a dice que:” A continuación, escribí una oración que exprese la idea fundamental de cada párrafo. (máximo 2 hojas)

4-Releé todo tu resumen y tachá oraciones que repitan información que ya escribiste.

5-Elaborá 2 preguntas: a) una pregunta que pueda responderse con el texto. b) una pregunta que te haya quedado luego de leer y no pueda responderse con el texto.

6-Escribí un párrafo dando tu opinión personal sobre el tema. Empezá así: “En relación a lo leído, opino que…”

2° El Punteo de ideas:

Cuando estamos estudiando, no siempre necesitamos escribir un nuevo texto completo. Podemos extraer ideas y anotarlas, sin necesidad de utilizar conectores entre oraciones. Aquí podemos omitir reglas de la escritura, porque lo importante es comprender la idea que estamos anotando. Por ejemplo: del primer párrafo de la página 57, yo puedo anotar: “* amor y paz: movimiento contracultural, 1966, California, expande.” Y luego, debajo, con otro *, la siguiente idea.

1-Repetí 1 y 2 y realizá un punteo de ideas de las páginas 58 y 59.

2-Repetí 5 y 6.

3° La Síntesis

Sintetizar es similar a resumir, pero implica englobar ideas y expresarlo con palabras propias en un nuevo texto, incluso podemos cambiar el orden. (lo que no hacemos es hacerle decir al texto algo que no dice). Es un texto que sigue las reglas formales de escritura, usá conectores entre oraciones y párrafos.

1-Volvé a realizar los puntos 1 y 2 del Resumen, con las páginas 60-61

2-Escribí un nuevo texto, englobando ideas, utilizando tus palabras. (máximo 1 hoja)

3-Revisá tu texto: es importante que en la síntesis no falte información fundamental y que sea claro de leer por otra persona.

4-Repetí 5 y 6.

IMPORTANTE: EXPRESAMOS MÁS BREVEMENTE EL CONTENIDO DEL TEXTO LEÍDO, PERO NO OMITIMOS IDEAS FUNDAMENTALES (NO VALE LLEGAR A LA MITAD) AL PRINCIPIO CUESTA, PERO ES PRÁCTICA, DESPUÉS CUESTA MENOS Y ESTO ES ESTUDIAR.

Si te animás y están las compus disponibles, hacelo en WORD!!

Canciones clase 1

Street Fighting Man (The Rolling Stones,1968)

Evrywhere I hear the sound of marching, charging feet, boy
Cause summers here and the time is right for fighting in the street, boy
But what can a poor boy do
Except to sing for a rock n roll band
Cause in sleepy london town
There's just no place for a street fighting man
No
Hey! think the time is right for a palace revolution
But where I live the game to play is compromise solution
Well, then what can a poor boy do
Except to sing for a rock n roll band
Cause in sleepy london town
There's no place for a street fighting man
No
Hey! said my name is called disturbance
Ill shout and scream, I'll kill the king, I'll rail at all his servants
Well, what can a poor boy do
Except to sing for a rock n roll band
Cause in sleepy london town
There's no place for a street fighting man
No

Luchador Callejero

Por doquier escucho el sonido de pies cargando y marchando, chico
Porque el verano está aquí y es el momento correcto para pelear en la calle, chico
Pero qué puede hacer un pobre muchacho
Excepto cantar en una banda de rock and roll
Porque en la adormilada ciudad de Londres
No hay lugar para un luchador callejero
No
¡Oye! Pienso que es el momento correcto para una revolución del palacio
Pero donde vivo el juego a realizar es la solución de avenencia
Vaya, entonces qué puede hacer un pobre muchacho
Excepto cantar en
una banda de rock and roll
Porque en la adormilada ciudad de Londres
No hay lugar para un luchador callejero
No
¡Oye! Dije mi nombre, me llamo alteración
Hablaré fuerte y gritaré, mataré al rey, humillaré a todos sus sirvientes
Vaya, qué puede hacer un pobre muchacho
Excepto cantar en una banda de rock and roll
Porque en la adormilada ciudad de Londres
No hay lugar para un luchador callejero
No

LA MUJER ES EL NEGRO DEL MUNDO

(John Lennon, 1970)

La mujer es el negro del mundo

Sí ella es… piensa sobre eso

La mujer es el negro del mundo

Piensa en eso… haz algo al respecto

Nosotros hacemos su pintura, cara y baile

Si ella no fuera una esclava, diríamos que ella no nos ama

Si ella es real, decimos que está tratando de ser un hombre

Mientras la soltamos, pretendemos que esté sobre nosotros

La mujer es el negro del mundo… Sí lo es

Si no me crees, echa una mirada a quien está contigo

La mujer es la esclava de los esclavos

Ah sí… mejor grita sobre eso

Las hacemos responsables y les damos a nuestros niños

Y entonces las dejamos por parecer una gorda y vieja mamá gallina

Les decimos que el hogar es el único lugar en el que deben estar

Entonces nos quejamos de que es demasiado mundana para ser nuestra amiga

La mujer es la negra del mundo.. Sí lo es

Si no me crees, echa una mirada a quien está contigo

La mujer es la esclava de los esclavos

Sí eso es…”lánzalo”

Nosotros las insultamos todos los días en televisión

Y nos maravilla por qué no tienen agallas o confianza

Cuando es joven la matamos para ser libres

Mientras les decimos que no son tan inteligentes si las soltamos por ser tan tontas

La mujer es la negra del mundo… Sí lo es

Si no me crees, échale una mirada con la que estás

La mujer es la esclava de los esclavos

Si me crees…. es mejor que grites sobre eso ..

Nosotros hacemos su pintura, cara y baile

Nosotros hacemos su pintura, cara y baile

Nosotros hacemos su pintura, cara y baile

Nosotros hacemos su pintura, cara y baile

Nosotros hacemos su pintura, cara y baile

Nosotros hacemos su pintura, cara y baile

Papa cuentame otra vez

Ismael Serrano, 1997

Papá cuéntame otra vez ese cuento tan bonito

De gendarmes y fascistas, y estudiantes con flequillo

Y dulce guerrilla urbana en pantalones de campana

Y canciones de los Rolling, y niñas en minifalda

Papá cuéntame otra vez todo lo que os divertisteis

Estropeando la vejez a oxidados dictadores

Y cómo cantaste Al Vent y ocupasteis la Sorbona

En aquel mayo francés en los días de vino y rosas

Papá cuéntame otra vez esa historia tan bonita

De aquel guerrillero loco que mataron en Bolivia

Y cuyo fusil ya nadie se atrevió a tomar de nuevo

Y como desde aquel día todo parece más feo

Papá cuéntame otra vez que tras tanta barricada

Y tras tanto puño en alto y tanta sangre derramada

Al final de la partida no pudisteis hacer nada

Y bajo los adoquines no había arena de playa

Fue muy dura la derrota, todo lo que se soñaba

Se pudrió en los rincones, se cubrió de telarañas

Y ya nadie canta Al Vent, ya no hay locos ya no hay parias

Pero tiene que llover aún sigue sucia la plaza

Queda lejos aquel mayo, queda lejos Saint Denis

Que lejos queda Jean Paul Sartre, muy lejos aquel París

Sin embargo a veces pienso que al final todo dio igual

Las ostias siguen cayendo sobre quien habla de más

Y siguen los mismos muertos podridos de crueldad

Ahora mueren en Bosnia los que morían en Vietnam

Ahora mueren en Bosnia los que morían en Vietnam

Ahora mueren en Bosnia los que morían en Vietnam

Cuestionario Integrador

Situación Mundial (1945-2001)

1- Completa el siguiente cuadro sobre el Mundo Bipolar

Bloque	Occidental	Oriental
Potencia
Sistema económico
Sistema político
Alianza militar
Alianza económica organismos.

2- ¿A qué se denominó Guerra Fría? Mencioná etapas y escenarios donde se desarrolló el conflicto. Explicá 1.

3-¿Cuál fue el cambio fundamental dado por la Revolución China?

4- ¿Cómo se desarrolla el proceso de descolonización?

5- Definí Tercer Mundo

6-  Caracterizá los Estados de Bienestar y la sociedad de consumo.

7-  En 1973 se produce la llamada crisis del petróleo, ¿qué consecuencias tuvo?

8-Explicá Consenso de Washington y proyecto económico neoliberal

9-Cuáles son las transformaciones tecnológicas y productivas del TOYOTISMO? ¿Cómo impactan en el mundo del trabajo?

10- Explicá cómo se produce la caída del bloque comunista

11-  Realizá una red conceptual con las características de la situación política y económica posterior al fin de la Guerra Fría. Establecé relaciones entre conceptos.

América Latina

12- Caractericen la situación de Cuba en los años 40. Cuáles fueron los actores de la Revolución. Mencionen los cambios fundamentales dados por el triunfo de la Revolución Cubana.

13- Sintéticamente explicá la teoría económica Desarrollista y la Teoría de la Dependencia

14- ¿Cómo fue la respuesta de los EEUU con la Alianza para el Progreso y la Doctrina de la Seguridad Nacional?

Argentina:

15- ¿Qué medidas toma la autodenominada “Revolución Libertadora” en relación al peronismo? ¿Por qué a partir de este momento comenzó un proceso de gobiernos condicionados y sin legitimidad política?

16-Completá el cuadro conceptualmente:

	Situación política y social	Programa Económico	Hechos destacados
Revolución Libertadora Lonardi/Aramburu
Frondizi, UCRI
Guido
Illia(UCRP)
“Revolución argentina” Onganía- Levingston- Lanusse
Retorno peronista Cámpora-Perón-Isabel Perón

17- Explicá los siguientes procesos: radicalización de la juventud, peronización de los sectores medios, surgimiento de las organizaciones armadas. Relacionalos con las preguntas 14 y 15.

18- Caracterizá la última dictadura militar en Argentina:

Objetivos políticos- metodología represiva visible y clandestina-concepto de Terrorismo de Estado.

Objetivos económicos-medidas-consecuencias-concepto de neoliberalismo.

19-¿Por qué se afirma que ambos aspectos tuvieron por finalidad el DISCIPLINAMIENTO DE LA SOCIEDAD ARGENTINA? ¿Cómo se relaciona la metodología política con las medidas económicas?

20-Comentá el desarrollo de la Guerra de Malvinas y cómo impacta en el final de la dictadura.

21-Explicá la transición a la democracia y las dificultades del gobierno de Alfonsín

5º año Texto 1ºtrimestre 2020

https://drive.google.com/open?id=1UdH_FIknKEr8JfSON1kSxopcEjDk9w9W

Historia del humor gráfico argentino

http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=102693

Historia del rock nacional

Historia de un país. Argentina siglo XX

Tp. Revolución Libertadora y Resistencia peronista.(1955-1958)

Actividad de lectura. Análisis de documentos

Fuente 1 Decreto Ley 4161, 5 de marzo de 1956 (A. de M.) -  Prohibición de elementos de afirmación ideológica o de propaganda peronista  

(Boletín  Oficial 9/3/1956)

Visto el decreto 3855/55 (6) por el cual se disuelve el Partido Peronista en sus dos ramas en virtud de su desempeño y su vocación liberticida, y Considerando: Que en su existencia política el Partido Peronista, actuando como instrumento del régimen depuesto, se valió de una intensa propaganda destinada a engañar la conciencia ciudadana para lo cual creo imágenes, símbolos, signos y expresiones significativas doctrinan artículos y obras artísticas:

Que dichos objetos, que tuvieron por fin la difusión de una doctrina y una posición política que ofende el sentimiento democrático del pueblo Argentino, constituyen para este una afrenta que es imprescindible borrar, porque recuerdan una época de escarnio y de dolor para la población del país y su utilización es motivo de perturbación de la paz interna de la Nación y una rémora para al consolidación de la armonía entre los Argentinos.

(…)

Por ello, el presidente provisional de la Nación Argentina, en ejercicio del Poder Legislativo, decreta con fuerza de ley

Art. 1º   Queda prohibida en todo el territorio de la Nación

a)       La utilización, con fines de afirmación ideológica Peronista, efectuada públicamente, o propaganda Peronista, por cualquier persona, ya se trate de individuos aislados o grupos de individuos, asociaciones, sindicatos, partidos políticos, sociedades, personas jurídicas públicas o privadas de las imágenes, símbolos, signos, expresiones significativas, doctrinas artículos y obras artísticas, que pretendan tal carácter  o pudieran ser tenidas por alguien como tales pertenecientes o empleados por los individuos representativos u organismos del Peronismo.

Se considerará especialmente violatoria esta disposición, la utilización de la fotografía retrato o escultura de los funcionarios Peronistas o sus parientes, el escudo y la bandera peronista, el nombre propio del presidente depuesto el de sus parientes las expresiones “peronismo”, “peronista”, “ justicialismo”, “Justicialista”, “tercera posición” la abreviatura PP. , las fechas exaltadas por el régimen depuesto las composiciones musicales  “Marcha de los Muchachos Peronista” y  “Evita Capitana”  o fragmentos de las mismas, y los discursos del presidente depuesto o su esposa o fragmentos de los mismos.

(…)

Art. 3º  - El que infrinja el presente decreto-ley será penado:

  a)       Con prisión de treinta días a seis años y multa de m$n: 500 a m$n. 1.000.000

b)       Además, con inhabilitación absoluta por doble tiempo del de la condena para desempeñarse como funcionario público o dirigente político o gremial;

c)       Además, con clausura por quince días, y en caso de reincidencia, clausura definitiva cuando se trate de empresas comerciales.

(..) 

Art. 5º  - Comuníquese, etc. – Aramburu – Rojas  - Busso – Podestá Costa – Landaburu – Migone. – Dell´Oro Maini – Martínez – Ygartúa – Mendiondo – Bonnet – Blanco – Mercier – Alsogaray – Llamazares – Alizón García – Ossorio – Arana – Hartung – Krause.

Fuente 2.Carta del General Juan José Valle al General Pedro Eugenio Aramburu. Fragmentos.

Dentro de pocas horas usted tendrá la satisfacción de haberme asesinado.
Debo a mi Patria la declaración fidedigna de los acontecimientos. (…)Así se explica que nos esperaran en los cuarteles, apuntándonos con las ametralladoras, que avanzaran los tanques de ustedes aun antes de estallar el movimiento, que capitanearan tropas de represión algunos oficiales comprometidos en nuestra revolución. Con fusilarme a mí bastaba. Pero no, han querido ustedes, escarmentar al pueblo, cobrarse la impopularidad confesada por el mismo Rojas, vengarse de los sabotajes, cubrir el fracaso de las investigaciones, desvirtuadas al día siguiente en solicitadas de los diarios y desahogar una vez más su odio al pueblo. De aquí esta inconcebible y monstruosa ola de asesinatos.
(…)
Conservo toda mi serenidad ante la muerte. Nuestro fracaso material es un gran triunfo moral. Nuestro levantamiento es una expresión más de la indignación incontenible de la inmensa mayoría del pueblo argentino esclavizado. Dirán de nuestro movimiento que era totalitario o comunista y que programábamos matanzas en masa. Mienten. Nuestra proclama radial comenzó por exigir respeto a las Instituciones y templos y personas. En las guarniciones tomadas no sacrificamos un solo hombre de ustedes (…). Sólo buscábamos la justicia y la libertad del 95% de los argentinos, amordazados, sin prensa, sin partido político, sin garantías constitucionales, sin derecho obrero, sin nada. No defendemos la causa de ningún hombre ni de ningún partido.
Es asombroso que ustedes, los más beneficiados por el régimen depuesto, y sus más fervorosos aduladores, hagan gala ahora de una crueldad como no hay memoria. Nosotros defendemos al pueblo, al que ustedes le están imponiendo el libertinaje de una minoría oligárquica, en pugna con la verdadera libertad de la mayoría, y un liberalismo rancio y laico en contra de las tradiciones de nuestro país. Todo el mundo sabe que la crueldad en los castigos la dicta el odio, sólo el odio de clases o el miedo. Como tienen ustedes los días contados, para librarse del propio terror, siembran terror. (…)Pero no taparán con mentiras la dramática realidad argentina por más que tengan toda la prensa del país alineada al servicio de ustedes.
Como cristiano me presento ante Dios que murió ajusticiado, perdonando a mis asesinos, y como argentino, derramo mi sangre por la causa del pueblo humilde, por la justicia y la libertad de todos no sólo de minorías privilegiadas. Espero que el pueblo conocerá un día esta carta y la proclama revolucionaria en las que quedan nuestros ideales en forma intergiversable(…)Viva la patria."

Buenos Aires, 12 de junio de 1956.

Fuente 3 Los Resistentes. Por José Pablo Feinnman. Fragmento.

“Las reuniones se hacían en las cocinas. Ahí se juntaban los morochos de la Resistencia. Le decían la militancia de las cocinas. A uno no le gustaba que le dijeran Negro. “¿Cómo Negro, carajo?” –decía–. “Yo soy un morocho sudamericano.” Iban a bailar. A los clubes de barrio. A las milongas. Las mujeres contra una pared. Los hombres, contra otra. A las mujeres les decían “Teneme el chico”. Porque no tenían dónde dejar a los pibes y eran madres solteras. Entonces, si algún morocho sudamericano las cabeceaba para bailar, ellas le decían a la amiga que tenían al lado: “Teneme el chico”. Eran todos laburantes. Todos tenían que ver con algún gremio. El PC buscaba unírseles. Pero sus militantes no querían cantar la Marchita. Ahí se armaba. Había canas jóvenes que colaboraban. Toda la primera resistencia –hasta 1960– fue cerradamente peronista. No hubo izquierda. Pero no porque fuera rechazada. Sino por otro motivo: no se presentó. La izquierda era culta y discutía en revistas –que los resistentes no podían conocer– si el peronismo había sido un fenómeno nacional burgués, bonapartista o, sin más, fascista. Por qué no había hecho la reforma agraria, por qué no había expropiado a los Bemberg, por qué sólo fue un fenómeno distributivo y no revolucionario. Entre tanto, los obreros ponían caños. Hacían sabotajes. Eran sacados de sus casas. O los milicos entraban en las villas.
No hubo ni habrá nada como la Resistencia Peronista. La hizo el coraje y la lucidez de los auténticos obreros. No la condujo Perón. Ni pensaron en la lucha armada, en matar a alguien. Se reunieron en las cocinas y la huelga del frigorífico Lisandro de la Torre fue ejemplar. La tuvieron que liquidar cruelmente con tanques Sherman y 2000 soldados. Bajo el Conintes de Frondizi. Pero nada podrá detener la lucha de los desposeídos, de los condenados. No significa que van a ganar. Eso nadie puede decirlo. Y ya se dijo demasiado. No. Significa que van a seguir peleando. Porque un día –en plena lucha de la Resistencia– apareció una pintada en un pequeño lugar que llevaba por nombre Villa Manuelita. Y expresa el empecinamiento de los hombres por pelear hasta el fin por eso que los hace –precisamente– hombres, su libertad. La pintada decía: Los yankis, los rusos y las potencias reconocen a la Libertadora. Villa Manuelita no.”

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/13-142396-2010-03-21.htm

1-Realizar una primera lectura completa de los 3 textos seleccionados. Ubicar los hechos que refieren en el tiempo y caracterizarlos brevemente.

2-¿Cómo califica al gobierno peronista el Decreto 4161? Subrayen y sinteticen las medidas que adopta. ¿Cuál es el objetivo declarado?

3-¿Cuál era según Valle, la causa del levantamiento del 9 de junio por el que es apresado? ¿Cómo califica al gobierno de la Libertadora?¿ Qué sectores sociales defienden y quienes la apoyan?

4-¿A qué sector social pertenecían los miembros de la Resistencia Peronista? ¿Cuáles fueron sus métodos de lucha? ¿Por qué se reunían en las cocinas?

5- Según lo dispuesto en el Decreto 4161 y los hechos descriptos en los otros 2 textos:

a- Los historiadores afirman que el objetivo de la Revolución Libertadora era desperonizar a la sociedad argentina. Fundamenten esta afirmación.

b- La pintada de villa Manuelita: ¿quiénes crees que la habrán hecho y para qué?

c-¿Qué relación encontrás entre esa pintada , la carta de Valle, y la frase: “Y expresa el empecinamiento de los hombres por pelear hasta el fin por eso que los hace –precisamente– hombres, su libertad “

Actividad de Escritura

¿Qué opinión les merece el nombre de “Revolución Libertadora” que se autoadjudicó el golpe cívico militar de 1955? Realicen un comentario personal, sosteniendo con argumentos sus planteos, de no menos de 1 carilla y no más de 1 hoja de extensión.

Tengan en cuenta:

-hagan un primer punteo sobre las 3 o 4 ideas que van a plantear.

-piensen en las palabras conectoras de esas ideas.

-expliquen cada una de esas ideas redactando oraciones breves. Si cambian de tema cambian de párrafo.

-relean antes de entregar y realicen modificaciones.

-respeten las reglas de ortografía y puntuación.

Boleto estudiantil hoy. Artículo periodístico

Multitudinaria marcha en la Ciudad para reclamar por el boleto estudiantil gratuito
eldia.com/la-ciudad/multitudinaria-marcha-en-la-ciudad-para-reclamar-por-el-boleto-estudiantil-gratuito-134044
La enorme cantidad de chicos y chicas que participaron de la marcha fue uno de los temas centrales de la multitudinaria movilización que ayer recorrió 15 cuadras en el centro platense para reclamar por la reglamentación (puesta en marcha) de la ley de boleto estudiantil gratuito que en 2015 aprobó por unanimidad la Legislatura bonaerense.
Desde las 15 comenzaron a llegar grupos a Plaza Moreno. Las banderas eran imposibles de contar. Estaban las de la FULP , el FEC (Frente de Estudiantes del Conurbano, que pese a haber nacido en febrero se presentó en sociedad con una columna de 7 cuadras), FUA, FUBA, centros de estudiantes de todas las facultades y de decenas de colegios secundarios e institutos terciarios, gremios y centrales obreras como ATE, las dos CTA, Adulp, Atulp. Y también las que representaban a establecimientos educativos: llamó la atención una de la Escuela 20 de Poblet, la escuelita rural que hasta ayer no tuvo clases por falta de transporte escolar.
Y había carteles grupales y personales. “Por mi profesor”. El cartelito escrito con un fibrón negro era sostenido por Juan Cruz Obeid, alumno de Biotecnología, carrera de Ciencias Exactas. “Vengo por mis profesores. Sé de varios que empezaron a dar clases particulares porque aún no les aumentaron el sueldo, pero sí los alimentos, el transporte, la luz, el gas. Además les ofrecen un aumento de 15%”, dijo el joven, al pie de la escalera de la Torre II.
Ramiro es alumno de 5º año del Albert Thomas, en la especialidad Química. También piensa en “todos”. “Tienen que darle el boleto a los profesores y auxiliares. Los que tienen 2 ó 3 hijos están complicadísimos. Pero sobre todo, hay que tener en cuenta que hay una ley aprobada por la Legislatura, y las leyes se tienen que cumplir”, enfatizó. 40 AÑOS DESPUES “Tomala vos, damela a mi, por el boleto estudiantil”. El emblemático cántico que entonaban los chicos de “la noche de los lápices” ayer le puso música a presencias que acapararon gran parte de la atención. Y no era para menos. Estuvieron Pablo Díaz -sobreviviente del grupo de estudiantes desaparecidos hace 4 décadas- y Marta Ungaro, hermana de Horacio. “No es sólo una reclamo gremial, es un reclamo vital para que todos los chicos puedan seguir estudiando”, dijo Marta. Visiblemente emocionado, Pablo aseveró: “Los 40 años no son memoria, son presente”.
Cuando la multitud comenzó a desandar calle 13 desde Plaza Moreno en dirección a 13 y 60, la bandera de la Fulp encabezó la columna que se desplazó por la calle izquierda, mientras que la del Fec hizo punta en la columna de la derecha.
“(La gobernadora, María Eugenia) Vidal quiere dilatar y recortar la ley, pero nosotros respondemos con esta demostración muy contundente. Tendrá que escuchar. Si no, aquí hay sustento para pelear hasta que cumplan con la normativa que tanto costó conseguir”, dijo el presidente de la Fulp, Darío Estevez.
Por su parte, Matías Federici, referente de la Federación del Conurbano que reúne a 15 universidades, colegios e institutos de formación docente, afirmó que “en nuestras facultades el 70% de los alumnos es primera generación universitaria en sus familias, y el mismo porcentaje estudia y trabaja. Este beneficio, en medio de la inflación y los tarifazos, es vital para que muchos no dejen de cursar”, realzó.
Partidos de izquierda, peronistas, La Cámpora, Franja Morada, diputados, dirigentes gremiales, intendentes -como Festa, de Moreno- y miles y miles de chicos coparon la Ciudad por el boleto. “Esta unión es lo más importante”, opinó Valentina Pescatori, alumna de Psicología.

Noche de los Lápices


http://www.comisionporlamemoria.org/investigacionyensenanza/pdf_biblioteca/instantaneas_tarjetones.pdf

TP Nº1. 5º año

Historia 5º1 y 5º4

Trabajo Práctico nº1. Grupal, hasta 4 integrantes.

Trabajamos con el texto: Historia. Editorial Estrada. Capítulos 20 y 21 o con el cuadernillo de lectura. Ampliar con otras fuentes, cuando sea necesario.

Economía y sociedad en el marco de la Guerra Fría (1945-1973)

La llamada “edad de oro del capitalismo”

1-      Elaboren un esquema con las características principales del crecimiento económico de la 2º posguerra.

2-      ¿Qué caracterizó a la producción fordista? Relacionalo con el concepto de sociedad de consumo masivo.

3-      ¿Qué características tuvieron los Estados de Bienestar? ¿Qué prestaciones garantizaba y con qué objetivos?

4-      ¿Cuál era la situación en la URSS y países socialistas en ese aspecto, durante el mismo período?

La emergencia de la cultura juvenil y la protesta social

Vinculando la película A través del Universo, y la lectura del texto referida al surgimiento de la cultura juvenil y las protestas contra el capitalismo en los ’60-‘70:

a)       Elaboren un esquema conceptual.

b)      Elijan 1 canción de esa época producto del surgimiento de dicha cultura, fundamentalmente vinculada al rock (que no sea rock nacional), transcriban y traduzcan la letra, y analicen su contenido en relación al tema.

c)       Elaboren 1 afiche que contenga a y b. Pueden incluir imágenes.

Fecha de entrega: 2/6

http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=105721

http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=123991

http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=124002

¿Por qué hay que estudiar historia, profe?

"Un sistema de desvínculos: para que los callados no se hagan preguntones,
Para que los opinados no se vuelvan opinadores. Para que no se junten los solos, ni junte el alma sus pedazos.

El sistema divorcia la emoción y el pensamiento como divorcia el sexo y el amor, la vida íntima y la vida pública, el pasado y el presente. 

Si el pasado no tiene nada que decir al presente, la historia puede quedarse dormida,sin molestar, en el ropero donde el sistema guarda sus viejos disfraces.

El sistema nos vacía la memoria, o nos llena la memoria de basura, y así nos enseña a repetir la historia en lugar de hacerla. 

Las tragedias se repiten como farsas, anunciaba la célebre profecía. Pero entre nosotros, es peor: las tragedias se repiten como tragedias."

Divorcios, de Eduardo Galeano. El libro de los abrazos.

Historia Argentina Reciente

Dejo el enlace a los archivos documentales y otros recursos de la Comisión Provincial por la Memoria.http://www.comisionporlamemoria.org/investigacionyensenanza/recursos.html

De Frondizi a Onganía

http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=50017

Revolución Libertadora y Resistencia peronista

http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=50016

Historias del rock nacional

Subo una serie de 4 videos para trabajar con 5° año, sobre la historia del rock nacional. El ciclo se llama "Quizás porque", de Canal Encuentro.
http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=50699